Educación Musical y Competencia Digital

 

Entrevista a una docente de Educación Infantil

Transcripción de los audios de la entrevista realizada:

1. El papel que tiene la música en el aprendizaje de la Educación Infantil

Yo creo que principalmente hay dos funciones de la educación musical en Educación Infantil. Por un lado, la música es una necesidad que muestra el niño a nivel de lenguaje, de expresión y de comunicación. 

Se sabe que los niños en la primera infancia tienen diferentes formas de expresarse y una de ellas es la musical, entonces para el niño se convierte en un juego todo lo que requiere el desarrollo a través de la música. 

En segundo lugar, la música se convierte en un recurso extraordinario para desarrollar diferentes capacidades, por ejemplo la discriminación auditiva, la mejora de la atención a nivel auditivo también, para la mejora o el desarrollo del lenguaje oral, etc. ; para comprender diferentes conceptos que se trabajan en infantil, desde una perspectiva más lúdica, más motivadora, la expresión corporal, la mejora de la psicomotricidad gruesa, psicomotricidad fina, la elección de las canciones, etc. 

En fin podríamos decir que el papel de la música en infantil es de estimulación sensorial, principalmente.

2. El uso de herramientas digitales para el trabajo de la música en infantil

Pues sí, suelo utilizar muchas herramientas digitales. Bueno, principalmente, el uso de vídeos que digitalizan actividades musicales que tradicionalmente se hacían de forma analógica, por ejemplo; la realización de musicogramas; lo que son los juegos de discriminación sonoras; digitalización de canciones de diferentes tipos que, además se acompañan con movimientos que se ven de forma visual; el trabajo de canciones adaptándolas con pictogramas para guiar la canción, tanto para niños con aprendizaje normalizado como para ayudar a aquellos alumnos que tienen dificultades como TEA o como TEL, pues son fundamentales para eso la digitalización de todos esos recursos musicales. 

Por otro lado, pues, también utilizo diferentes juegos donde haya componentes sonoros, juegos online, digitales, etc. 

Básicamente esos dos recursos. Podríamos agrupar esos dos recursos, para toda la amplia gama de actividades que hay ahí incluida.

3. Las dificultades que sueles encontrar a la hora de utilizar la tecnología en Educación Infantil

Pues depende, directamente de lo que es utilizar recursos materiales, ¿no? 

En este caso, tecnológico, pues que pueda fallar la conexión a Internet, que pueda haber un tipo de problema en el uso del ordenador, de los paneles interactivos, etc. 

Si me preguntaras sobre a nivel general, lo que yo puedo observar a nivel de escuela es que, bueno, pues es necesaria la formación inicial del profesorado en tecnología, de las nuevas tecnologías de la educación y de su aplicación práctica en el aula, enfocada en este caso a la música o, como puede ser utilizada para otros ámbitos. Ese es el primer escalón, ¿no? El tener la formación inicial y la formación continua después de la carrera. 

En segundo lugar, pues, tener los recursos necesarios. Desde hace “x” años, sobre todo a partir de la época de la pandemia, pues, las escuelas en Andalucía están siendo dotadas de mayores recursos digitales y tecnológicos. Entonces, ahí ya estamos solventando esas dificultades iniciales. Por lo tanto, podemos decir que se observa un progreso con respecto a hace 10 años, por ejemplo.

4. Qué tipo de recursos o de actividades le gusta más a tu alumnado

Bueno, pues teniendo en cuenta que tengo un grupo de 25 alumnos de 5 años de Educación Infantil, pues ellos disfrutan mucho con la música y yo lo utilizo mucho en clase. Sobre todo el trabajo de canciones pero, les gusta mucho seguir los musicogramas a nivel digital, en vídeos donde se observa el recorrido del sonido o los cambios y, el acompañamiento con percusión corporal de muchas de las canciones que trabajamos en clase.

Otras actividades que disfrutan y me piden mucho, es el trabajo de canciones con movimientos o con algún tipo de percusión. Sobre todo tipo de canciones acumulativas donde, como estamos en una promoción de niños (no solo de estos que tengo yo ahora, sino de hace 10 años) / niños que son consumidores a nivel visual, el hecho de poder observar la canción y los movimientos que hay que realizar, pues les motiva mucho. 

Principalmente esas son las actividades que ellos más disfrutan y las que más me piden.

5. Si pudieses mejorar algo con respecto a la enseñanza de la Educación Musical con recursos tecnológicos, qué realizarías

Pues, yo me enfocaría básicamente en la formación en la mejora de la formación del docente. En primer lugar la formación inicial y en segundo lugar la formación continua, ¿por qué? Porque la música es una herramienta fundamental y muy efectiva en el desarrollo para mejorar el desarrollo de las capacidades a nivel integral del alumnado de infantil. 

En los años que llevo de maestra, que ya son 21, he observado cómo al maestro de infantil le faltan los conocimientos básicos y recursos para, realmente, realizar una enseñanza aún más productiva de la Educación Musical en infantil y del uso de herramientas digitales y tecnológicas. 

Entonces para las futuras promociones/generaciones de maestros, sin duda mejorar lo que es la formación inicial del alumnado en esas dos vertientes, tanto Educación Musical hacia Educación Infantil como el uso de recursos tecnológicos. 

Creo que es el primer pilar que hay que abordar/trabajar, y por otro lado, por supuesto seguir mejorando los recursos, dotando de mayores recursos a la escuela, a nivel de materiales, de juegos, de plataformas, etc.

Análisis de la entrevista:

Hemos tenido la oportunidad de entrevistar a una maestra con 21 años de experiencia que actualmente tutoriza a 25 alumnos de 5 años en Andalucía. Esta conversación nos ha permitido contrastar la teoría universitaria con la realidad del aula, descubriendo cómo la música y la tecnología se entrelazan en la práctica diaria.

Al hablar sobre el papel de la música, la docente nos explicó que no la concibe como una materia aislada, sino como un eje para el desarrollo integral y una vía de estimulación sensorial. Para ella, cumple dos funciones: responde a una necesidad natural de expresión y comunicación en el niño o la niña a través del juego, y actúa como una herramienta transversal que potencia la atención, la discriminación auditiva, el lenguaje oral y la psicomotricidad.

Lo que más nos llamó la atención fue su uso activo de las TIC. Al ser su alumnado “consumidor visual”, la maestra transforma actividades analógicas tradicionales en propuestas digitales atractivas. Nos describió cómo triunfan en su aula los musicogramas en vídeo combinados con percusión corporal y las canciones acumulativas con movimiento. Sin embargo, el valor pedagógico más profundo lo encontramos en el plano de la inclusión: la docente utiliza canciones ajustadas con pictogramas para garantizar el acceso al aprendizaje de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) o Trastorno Específico del Lenguaje (TEL).

Por otro lado, también se han abordado las dificultades. Más allá de los fallos técnicos o de conexión, que son comunes pero han disminuido gracias a la mejor dotación tecnológica actual, la maestra identificó que el verdadero reto es la brecha formativa del profesorado. Bajo su criterio, los docentes de infantil suelen carecer de los conocimientos musicales básicos y metodológicos para exprimir el potencial de estas herramientas.

Esta entrevista nos ha servido para ampliar nuestro aprendizaje, ya que con ella hemos visto la realidad frente a la teoría fundamentada en clases. 

Además, pensamos igual que la docente en cuanto a que el primer pilar a mejorar es nuestra propia formación inicial en la universidad, la cual debe reforzarse tanto en didáctica musical como en competencia digital. 

Esta experiencia nos demuestra que la música y la tecnología, lejos de ser incompatibles en la infancia, constituyen un motor para lograr un aula motivadora, integral e inclusiva.

Realizado por:

Clara González Sánchez

Paula López Domínguez

Alejandra Mateos Atienza